曾经调查过120名小学生，问他们：“你母亲对你经常惦念的是什么？”绝大多数儿童回答是“学习"。
可见母亲们对自己子女的成长进步十分关心。又问：“母亲经常采取什么办法督促你学习呢？”“你对母亲这种督促，有什么想法呢？”回答是“母亲对自己的斥责多于鼓励”。
父母经常性的斥责对于儿童是会感到“讨厌”的，并产生相反效果。儿童逐渐长大，到了中学阶段，尤对母亲的喋喋不休，感到十分厌烦。他们对父母的教育已经采取抵制态度，所以对儿童进行威胁申斥，并不能收到预期效果。
一般儿童最初受到严厉的批评后，会产生一种恐惧感。我们知道，引起恐惧的关键因素，大都是由于缺乏处理可怕情境的能力。
一个人不知道怎样击退威胁，特别是发现一切的解脱办法都已无望的时候，就会产生一种在不可抗拒的力量支配下的无力感。
这就是儿童遭到严厉申斥后所产生的情感。由于学习成绩下降，考试不及格，或者没考上学校而遭申后，究竟好不好呢？往往对“行为”的申斥比对“人”的申斥更容易产生十目所视、十手所指的心境。
例如，“你总是踢球，还想升学！”这是对“踢球”行为的申斥。“你真是一个懒虫！从来就不主动学习"，这是对人的申斥。这种申斥，有时可能产生悲哀的情感。
悲哀与失去某种所追求的或重视的东西有关。小学生知道妈妈希望他得个高分数，这也是他所追求的，或者说是他所重视的。
一旦考试没有及格，如果是极度的悲哀，在情绪上会产生麻木之感，而后陷入深深的抑郁、失望之中，就会失眠、厌食、急躁和孤僻。儿童出现这种状态时，需要妥善引导，使之奋发。
可见，“人类的蠢物”、“世界上最懒的人”、“你其笨无比”等，申斥往往会使儿童深信自己是社会上的无用之人。小江从小就听她母亲说：“我们的小江笨”、“她出生时九斤八两重，分娩是产钳夹出来的，把她夹笨了”，等等。
小江就在这种暗示中成长起来，因而在学习上遇到了困难，自己也认为自己笨，也就不去多用脑筋，有的学科没考及格，他就首先原谅自己：“我笨嘛！不及格是必然的。”他与同龄人在一起时有自卑感，往往显得孤僻。
其实，不论是对行为还是对人的申斥，往往都会遭到拒绝，而父母、教师又总是以权威的姿态，要求儿童服从，这对儿童来说，是难以产生学习热情的。
当第二次遭到严厉申斥，或者连续不断地遭到申斥，对儿童来说，已成为“老生常谈”。这时，他对申斥已经无所调了，没有像第一次遭到申斥时的心情，结果是你骂你的、我干我的。父亲的申斥如同急风暴雨，过后也就忙别的事情去了，人们称此为暴风雨型申斥。
而母亲则不然，总是一个劲地唠叨，只要一有机会就加以指责，人们称此为梅雨型申斥。不论哪类申斥，长此下去就只能产生对立情绪。
不仅如此，申斥一停，儿童早把被申斥的事因忘得一干二净，记得的只是怒骂与申斥，结果是使父母与子女处于一种隔阂而不和睦的关系中，父母的心情也就丝毫得不到儿童的理解。
总之，表扬往往会给人带来愉快的心情。一个人为了达到目的而积极努力，一旦实现了目标所产生的心境是愉快的。愉快的程度还依赖于追求目的过程中的紧张程度。
对儿童的表扬，是儿童在达到了目的，又解除了以前的紧张之后，得到的父母或教师的客观评价。这种表扬，会带给儿童一种愉快的心灵感受，并产生积极的热情。因此，表扬是一种提高儿童学习热情的好方法。
编辑：李慧
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